Klikk deg evt. til Velkommen .. eller til tidligere nummer av PLAnytt …………eller til  møtekalender.

PLAnytt 62, den 4/3 - 2004

Hold munn? I hjelpers første møte (rett nok i en spesiell setting) med en ny klient var det stort sett bare ca 30 sekunder å spare ved å avbryte klientens viktige innledende fortelling om sitt problem. Det er vel nokså innlysende at de flestes motivasjon og åpenhet for videre reell kommunikasjon blir skadelidende ved å bli avbrutt? (Ja, noe å tenke på for herværende redaktør. Han får så mange "viktige" assosiasjoner når noen presenterer en problemstilling at han vanskelig for la være å kommentere etter hvert.) Kan denne enkle og lille men viktige studien gi meg og andre større læringsmuligheter gjennom å stimulere til å holde munn mye oftere. (S5546 Rabinowitz I et al.. Length of patient's monologue, rate of completion, and relation to other components of the clinical encounter: observational intervention study in primary care. BMJ, 328;7438:501-2 (28/2-04). Sjølsagt blir studien og resultatene diskutert (klikk videre til Rapid responses) men noen hver kan lett gjøre sine egne erfaringer () som grunnlag for nyansering av hovedbudskapet.

Forventningsrett utprøving av tiltak for enkeltindivider ? Med en mer forventningsrett prosess vil man i det lange løp oftere treffe riktig enn før (eller enn i en alternativ prosess). Dette kan gjelde valg av symptomlindring eller valg av læringsmetode fordi personer har ulike reaksjonsmønstre på disse som mange andre områder. Se: S5545a Harker, Montgomery, Fahey. Interactive case report: Treating nausea and vomiting during pregnancy: case outcome. Among the comments are S5545b Ed Peile, Commentary: n of 1 learning. and S5545c TW Gedde-Dahl An useful approach.. I Norge er metodikken før brukt av T. Johannessen: Controlled trials in single subjects. Tapir, Trondheim 1992 (S4230). (Dagsavisen forteller i dag om en intelligent elev som uheldigvis var tallblind– ennå et eksempel på hvor observante vi alle burde være for å møte uventa personlige variasjoner. )

Realitetsorientering er viktig for og vil hjelpe alle interesserte som stiler mot aksjon/handling/samarbeidstiltak. Realiteter om forholdet mellom arv og miljø er jo det som bestemmer at "personer har ulike reaksjonsmønstre", jfr ovenfor. Men nordmenn flest har dårlig kjennskap til og forståelse for utviklingslæra på grunn av for dårlig samspill mellom "offentligheten" "skolen" og "vitenskapen". Den siste har lenge vært for båsorientert og lite interessert i overordnet etikk (jfr Derfor hilser vi følgende Dagbladkronikkers radikale oppfordringer hjertelig velkommen. Eller skal taushet nok en gang drepe dialoger om vesentlige ting? Samspillet mellom utviklingslæra og grunnleggende etikk gir jo et grunnlaget for fornuftig forståelse og bruken av bioteknologien. Hvordan utnytte og ikke utnytte databankene om de arveanlegg vi har (det humane genom)? En dialogprosess som viderefører prinsippet for legfolkskonferanser på en mer kontinuerlig måte ville være klart det beste.

S5544a Jarle Breivik. Ta vitenskapen på alvor. Kronikk i Dagbladet 20. januar 2004 lenke kommer i neste nr

S5544b Bjørn Vassnes. Forskningens onde sirkel. Kronikk i Dagbladet 4. februar 2004 www.fflh.no/dialog/S5544b-vassnes.html

Et interessant eksempel på hvordan utviklingslæra hjelper med til realitetsorientering finner vi i S5542 Iver Mysterud Variert fast føde før barna er to år? Handling – enten det kalles forskning eller noe annet – er resultat av samspillet mellom hva man egentlig ønsker (hvilken etikk man prøver å rette seg etter) og realitetene (mulighetene) – for menneskene finnes ikke noen automatisk konsekvenser av realitetene. I et tilsvar i Dagbladet (etter ovenstående ble skrevet) utdyper Ottar Brox utfordringene fra Vassnes. Med sin store kontaktflate innad i universitetsmiljø mener han at vitenskapsfolk innen humaniora og samfunnsvitenskap ikke har det medansvar for situasjonen som Vassnes tillegger de. På dette punkt, med bakgrunn i nokså ulike miljøer og med dagspressen som viktigste infokilde har herværende redaktør imidlertid klart hatt det samme inntrykket som Vassnes. Hver for er jo våre inntrykk rette. Den tilsynelatende mangel på samsvar kan komme av at kontakten mellom universitet og samfunnet utenfor ikke er representativ nok – for universitetskulturen har ikke hatt slike sterke ambisjoner. Slike intensjoner ville både medføre og kreve en langt større innsats på gjensidig informasjon mellom fag og institutter innen universitetssektoren (jfr. PLAnytt 60). Aller viktigst nå vil være om det er holdbare innsigelser mot å gi utviklingslæra og dens konsekvenser for vårt bilde av medmennesker og samarbeid en langt større og bedre plass fra start til topp i utdanningssystemet. Det synes i alle fall våre fire innlegg å være enige i ?

Tar virkelig pasientene på alvor! Vi gratulerer Cecilie Bugge og Jan A. Falch ved Aker universitetssykehus med Pasienten som kunnskapsleverandør. Tidsskr Nor Lægeforen 2004; 124: 513-4 (S5543). Resultatene er sammenfattet i en brosjyre for osteoporoserammede med råd for hvordan de kan takle hverdagenes utfordringer. Dette kan bli en uhyre viktig artikkel for videreutvikling av samarbeid mellom leger, sykepleiere og helseforskere i Norge. Den viser nemlig at det er godt mulig å vise en usedvanlig konsekvent respekt for pasientenes kunnskap uten å presse den inn i eksperters forhåndsdefinerte kategorier. Arbeidet må da være overbevisene nok for de mange som har sagt seg enig i idealene men for "å være på den sikre siden" i praksis bare har våget å overlate få avgjørelser til pasientene/klientene/brukerne. Heldigvis viser referansene at forfatterne var helt bevisste på myndiggjøring fra start til slutt. Ved utformingen av artikkelen hadde det jo her vært lett å framstille forfatterne som minst like kunnskapsgenererende som pasientene. Den fundamentale respekt i praksis gjør dette til et meget lovende miljø for sofistisering og videreutvikling av myndiggjørende forsking.

For grunnutdanninga har Læringssenteret fått utarbeidet noen interessante men krevende veiledere på et område der deltakende aksjonsmetoder (PLA++) allerede har vist seg meget nyttige. Ressursene kan finnes ved å klikke (>):

S5541 Læringssenteret ……>.Læringsressurser……>... Sosial kompetanse……>……..Veiledning om utvikling av sosial kompetanse 32s. (S5541a)

Vi vil evt sammenfatte kommentarene i anmeldelse(r) her, i fagblad og aviser på en både kritisk og positiv måte (jfr S5534)

S5344b Learning Participation - a global dialogue on learning and teaching in Institutions of Higher Education har fått ny web-adresse: http://lyris.ids.ac.uk:81/read/?forum=learning (i stedet for den gamle). The 8. runde, on Curriculum Issues, starter egentlig i dag 3/3 og slutter 12/3. Ikke obligatorisk å sende bidrag om du melder deg på diskusjonslista så raskt du kan: If you have not yet requested to join and would like to, please send an email to lyris@lyris.ids.ac.uk with the following first line: subscribe learning Your Name (for eksempel :subscribe learning Ole Olsen )
Tidligere runder har inspirert til det meget interessante nummer 48 av tidsskriftet PLA Notes:

S5540 PLA Notes 48 Learning and teaching participation, IIED, Dec 2003, spiralheftet 95 pp; ISBN1 84369 483 2, USD 22.50. Fondet tar imot og besørger bestillinger på dette heftet fra de som ønsker det. Helst innen utgangen av mars.

S5539 Fondet for Lokale helseforsøk og T. Hylland Eriksen. Forslag til samarbeidsprosjekt: "Fremming av åpen meningsutveksling i universitet- og høgskolesektoren (UHs) om dens ansvar for og bruk av deltakende aksjonsmetoder"

Forsking som har elementer av PLA: S5539a Salomon et al. Comparability of self rated health: cross sectional multi-country survey using anchoring vignettes. BMJ 2004;328:258- S5539b H Thomson et al. . Evaluating the health effects of social interventions BMJ 2004; 328: 282-285 med et Rapid Response :The case for "simplistic" evidence! Jamfør: S5547 De Bono, Edward. Simplicity. London : Viking, 1998.304 pp. ISBN: 0-670-87012-9 Det enkle kan være meget viktig!

S5538 Bjørn Gustavsen. "Mellom tekst og virkelighet: Samarbeid om utvikling mellom bedrifter og forskning" Bestilles gratis via srl@forskningsradet.no eller last ned de 94 pdf-sider.Forfatteren er forskningsleder for NFR, LO, NHO’s program Verdiskaping 2010, En forkortet og oppdatert versjon av boka "Creating Connectedness:The Role of Social Research in Innovation Policy" 2001. Bør vel bli en viktig støtte for de fleste som jobber som tilretteleggere med deltakende aksjonsmetoder uansett felt/sektor? Skrevet av en pionér (ikke minst i utlandet!) med meget lang praktisk erfaring og god teori.

S5537 Francis Sejersted. Hår i suppen eller sukker på grøten? www.aftenposten.no/meninger/kronikker/d68823.htm Kronikk Aftenposten 09.02.99. Viktige lærdommer fra møter mellom universitetets hovedstrømninger og skaping av nye og tverrvitenskaplige strukturer.

S5535a Erling Krogh. Lokal deltakelse som mål og virkemiddel. under MMS (Miljø, Makt og Styring); Natur- og ressursforvaltning i teori og praksis. Kompetansegivende etterutdanningskurs for offentlige forvaltere. IØS/NLH, 15s. 1999 http://www.fflh.no/dialog/S5535krogh.html Anbefales sterkt!

S5534 Johan Galtung: bådeog. En innføring i konfliktarbeid. Oslo 2003 Kagge Forlag AS, 234s. Spesielt greit er det korte og gode oppsummeringskapittlet !!! Om Trascend-metodikken, jfr nettstedene www.transcend.org/ og litt på www.lende.no

U403 Vi vurderer nå prioritering av videre virksomhet i Fondet for Lokale helseforsøk.

må sende en eller flere kommentarer

til twgdahl@online.no eller prøv tlf 22625646 (Truls).